Psicólogos Infantiles en Illescas

En la primera visita venís tú y tu peque. No hay exámenes: él/ella juega mientras observamos con calma su conducta, lenguaje, motricidad y cómo se adapta a sonidos, luces y texturas. A la vez, te escuchamos: qué te preocupa, qué habéis visto en casa y en el cole, y si traes informes del pediatra o del centro educativo, mejor. A veces participa más de un profesional (logopeda, terapeuta ocupacional, pedagogo,…) para tener una mirada completa.

Trabajar en equipo multidisciplinar nos permite ver “el cuadro completo” y acertar antes: psicología, logopedia y terapia ocupacional se coordinan para entender qué está pasando y qué necesita tu hijo/a. No nos quedamos en la etiqueta de “mala conducta”: evaluamos y, a partir de ahí, adaptamos la intervención a su edad, nivel, gustos y entorno (casa, cole, parque). Así el plan no es genérico: es el de tu peque.

Sí, con vuestra autorización nos coordinamos con tutor/orientador y pediatra para alinear estrategias. Elaboramos informes claros y podemos asistir a reuniones cuando aporta valor al caso. Te indicaremos con transparencia si esa coordinación requiere tiempo adicional.

Sí; abordamos estas necesidades con una evaluación inicial y un plan individualizado. Combinamos sesiones con el niño/a y guía a familias, ajustando frecuencia, objetivos y tareas en casa según su edad, motivación y contexto escolar.

A título orientativo: 0–3 años: retrasos en hitos (lenguaje, juego, motricidad), dificultades sensoriales, sueño/comida muy alterados. 3–6: rabietas muy intensas/frecuentes, lenguaje poco inteligible, socialización difícil, miedos que bloquean. 6–12: ansiedad, baja autoestima, bullying, tics, problemas de aprendizaje/atención. 12–16: cambios emocionales bruscos, aislamiento, caída de rendimiento, uso problemático de pantallas.

La mayoría de los niños acuden una sesión semanal de 45–60 minutos. Los procesos breves pueden resolverse en 2–3 meses; los moderados en 3–6 meses; y los complejos o del neurodesarrollo pueden requerir 6–12 meses o seguimiento periódico. Ajustamos frecuencia y duración según objetivos y evolución. Pero esto es solo arientativo

• No hay una edad mínima: se empieza cuando aparecen señales de dificultad.

• Cuanto antes mejor; la intervención temprana (0–6 años) es clave.

• En bebés se trabaja sobre todo a través de los padres (vínculo, sueño, regulación).

• A partir de 2–3 años ya puede usarse juego terapéutico adaptado.

• Si hay dudas con el habla, conviene valorar hacia los 18–24 meses.

• Ante regresiones o pérdida de habilidades, mejor consultar de inmediato.

• En preescolar (3–6) es un momento ideal para hábitos, normas y emociones.

• En primaria se abordan aprendizaje, autoestima y habilidades sociales.

• En la adolescencia también es eficaz; nunca es “tarde”.

• Empezamos con una entrevista clínica a la familia para recoger historia del desarrollo, salud, escuela y preocupaciones.

• Pedimos consentimientos y explicamos confidencialidad y límites de la misma.

• Solicitamos informes/boletines del cole y, si procede, hablamos con el tutor/orientación.

• Observamos al niño en consulta (juego, interacción, lenguaje, regulación emocional).

• Si es útil, realizamos observación en contexto natural (aula o patio) con autorización.

• Aplicamos pruebas estandarizadas según la edad y el motivo de consulta.

• Valoramos atención y funciones ejecutivas con tests y tareas estructuradas.

• Evaluamos inteligencia/razonamiento (p. ej., WISC-V/WPPSI) cuando es pertinente.

• Revisamos lenguaje y comunicación (p. ej., CELF) y habilidades pragmáticas.

• Medimos aprendizaje académico (lectura, escritura, cálculo) con baterías específicas.

• Exploramos aspectos emocionales (ansiedad, ánimo, miedos) con cuestionarios y entrevista.

• Analizamos conducta mediante escalas para casa y colegio (p. ej., BRIEF-2, Conners, BASC).

• Cuando se sospecha TEA, usamos protocolos específicos (p. ej., ADOS-2/ADI-R).

• Para motricidad y coordinación, recurrimos a pruebas psicomotoras cuando aplica.

• Integramos la perspectiva familiar: rutinas, normas, estilo educativo y apoyos.

• Consideramos bilingüismo, factores culturales y contexto socioeducativo.

• Si el niño se cansa, fraccionamos sesiones y priorizamos el bienestar.

• Contrastamos datos de múltiples fuentes (familia, escuela, pruebas, observación).

• Elaboramos una formulación clínica: qué pasa, por qué y qué mantiene la dificultad.

• Entregamos un informe claro con fortalezas, necesidades y recomendaciones prácticas.

• Explicamos los resultados a la familia en una sesión de devolución comprensible.

• Proponemos un plan de intervención con objetivos medibles y coordinación escuela-familia.

• Indicamos si procede derivación a otros profesionales (logopedia, TO, pediatría).

• Damos pautas inmediatas para casa y aula mientras empieza la intervención.

• Si se requiere, preparamos documentación para adaptaciones escolares.

• Establecemos un calendario de seguimiento y posibles reevaluaciones.

• Ajustamos las conclusiones si aparecen datos nuevos en el proceso.

• Mantenemos registro objetivo del progreso para revisar y afinar el plan.

• Evalúa el desarrollo emocional, conductual y social del niño.

• Detecta dificultades como ansiedad, miedos, rabietas, baja autoestima o problemas de sueño.

• Realiza evaluaciones psicométricas y del aprendizaje (atención, memoria, TDAH, dislexia…).

• Diseña un plan de intervención personalizado con objetivos medibles.

• Utiliza el juego terapéutico para que el niño exprese lo que siente y piensa.

• Enseña habilidades de regulación emocional y resolución de conflictos.

• Trabaja problemas de conducta y normas en casa y en el cole.

• Entrena habilidades sociales: pedir ayuda, turnos, empatía y comunicación.

• Acompaña en situaciones de cambio: separaciones, duelos, mudanzas, llegada de un hermano.

• Orienta a las familias con pautas prácticas y consistentes (lo que se hace en sesión se lleva a casa).

• Coordina con el colegio y otros profesionales para alinear estrategias.

• Apoya en diagnósticos como TDAH, TEA, ansiedad o depresión infantil, y explica los pasos a seguir.

• Previene dificultades mayores con intervención temprana y seguimiento.

• Trabaja hábitos: autonomía, rutinas, uso de pantallas, higiene del sueño.

• Mejora la autoestima y la tolerancia a la frustración.

• Ofrece un espacio seguro y confidencial donde el niño se siente escuchado.

• Mide el progreso y ajusta la intervención con datos y observación.

• Da a madres y padres herramientas para educar con límites claros y afecto (equipo, no pulso).

• Cuando las dificultades persisten 4–6 semanas y afectan a dos o más ámbitos (casa, cole, amigos).

• Cuando notas retrocesos (volver a hacerse pis, pérdida de lenguaje, miedos intensos) sin causa médica.

• Cuando hay rabietas/agresividad desproporcionadas para su edad y no mejoran con normas y rutinas.

• Cuando el rendimiento escolar cae de forma mantenida o aparece rechazo intenso al colegio.

• Cuando el niño muestra ansiedad, tristeza, irritabilidad o cambios de humor que no “se le pasan”.

• Cuando hay problemas de sueño o alimentación que no responden a pautas básicas.

• Tras un cambio vital (duelo, separación, mudanza) si aparecen síntomas emocionales o conductuales.

• Si sospechas de TDAH, TEA, dislexia u otra condición del neurodesarrollo: mejor evaluación temprana.

• Cuando hay quejas físicas frecuentes (dolor de barriga/cabeza) sin causa médica clara.

• Si existe bullying o ciberacoso o dudas razonables de que lo haya.

• Si el colegio o el pediatra te lo recomiendan tras observar señales de alarma.

• Cuando el propio niño pide ayuda o dice que se siente mal y no sabe por qué.

• Cuando como familia os sentís desbordados o en bucle con el mismo conflicto.

• Si tras 2–3 semanas aplicando estrategias basadas en evidencia no hay mejora.

• Si hay conductas de riesgo (autolesiones, ideas suicidas, violencia grave): atención urgente hoy.

• Cuando hay aislamiento social marcado o pérdida de interés por actividades que antes disfrutaba.

• Si la exposición a pantallas dispara irritabilidad/insomnio y no cede con límites razonables.

• Cuando hay temores intensos (separación, dormir solo, oscuridad) que bloquean su día a día.

• Si la convivencia se deteriora (gritos diarios, castigos constantes) y no encontráis salida.

• Si dudas: una consulta de orientación es válida aunque luego no se inicie terapia.

• Regla rápida: si interfiere en su bienestar o funcionamiento, consulta (mejor pronto que tarde).

• Bonus realista: si tu estrategia “ya se le pasará” lleva meses… probablemente no se le está pasando.