Psicóloga Infantil en Campanar - Valencia

• Cuando las dificultades persisten 4–6 semanas y afectan a dos o más ámbitos (casa, cole, amigos).

• Cuando notas retrocesos (volver a hacerse pis, pérdida de lenguaje, miedos intensos) sin causa médica.

• Cuando hay rabietas/agresividad desproporcionadas para su edad y no mejoran con normas y rutinas.

• Cuando el rendimiento escolar cae de forma mantenida o aparece rechazo intenso al colegio.

• Cuando el niño muestra ansiedad, tristeza, irritabilidad o cambios de humor que no “se le pasan”.

• Cuando hay problemas de sueño o alimentación que no responden a pautas básicas.

• Tras un cambio vital (duelo, separación, mudanza) si aparecen síntomas emocionales o conductuales.

• Si sospechas de TDAH, TEA, dislexia u otra condición del neurodesarrollo: mejor evaluación temprana.

• Cuando hay quejas físicas frecuentes (dolor de barriga/cabeza) sin causa médica clara.

• Si existe bullying o ciberacoso o dudas razonables de que lo haya.

• Si el colegio o el pediatra te lo recomiendan tras observar señales de alarma.

• Cuando el propio niño pide ayuda o dice que se siente mal y no sabe por qué.

• Cuando como familia os sentís desbordados o en bucle con el mismo conflicto.

• Si tras 2–3 semanas aplicando estrategias basadas en evidencia no hay mejora.

• Si hay conductas de riesgo (autolesiones, ideas suicidas, violencia grave): atención urgente hoy.

• Cuando hay aislamiento social marcado o pérdida de interés por actividades que antes disfrutaba.

• Si la exposición a pantallas dispara irritabilidad/insomnio y no cede con límites razonables.

• Cuando hay temores intensos (separación, dormir solo, oscuridad) que bloquean su día a día.

• Si la convivencia se deteriora (gritos diarios, castigos constantes) y no encontráis salida.

• Si dudas: una consulta de orientación es válida aunque luego no se inicie terapia.

• Regla rápida: si interfiere en su bienestar o funcionamiento, consulta (mejor pronto que tarde).

• Bonus realista: si tu estrategia “ya se le pasará” lleva meses… probablemente no se le está pasando.

• Evalúa el desarrollo emocional, conductual y social del niño.

• Detecta dificultades como ansiedad, miedos, rabietas, baja autoestima o problemas de sueño.

• Realiza evaluaciones psicométricas y del aprendizaje (atención, memoria, TDAH, dislexia…).

• Diseña un plan de intervención personalizado con objetivos medibles.

• Utiliza el juego terapéutico para que el niño exprese lo que siente y piensa.

• Enseña habilidades de regulación emocional y resolución de conflictos.

• Trabaja problemas de conducta y normas en casa y en el cole.

• Entrena habilidades sociales: pedir ayuda, turnos, empatía y comunicación.

• Acompaña en situaciones de cambio: separaciones, duelos, mudanzas, llegada de un hermano.

• Orienta a las familias con pautas prácticas y consistentes (lo que se hace en sesión se lleva a casa).

• Coordina con el colegio y otros profesionales para alinear estrategias.

• Apoya en diagnósticos como TDAH, TEA, ansiedad o depresión infantil, y explica los pasos a seguir.

• Previene dificultades mayores con intervención temprana y seguimiento.

• Trabaja hábitos: autonomía, rutinas, uso de pantallas, higiene del sueño.

• Mejora la autoestima y la tolerancia a la frustración.

• Ofrece un espacio seguro y confidencial donde el niño se siente escuchado.

• Mide el progreso y ajusta la intervención con datos y observación.

• Da a madres y padres herramientas para educar con límites claros y afecto (equipo, no pulso).

• Empezamos con una entrevista clínica a la familia para recoger historia del desarrollo, salud, escuela y preocupaciones.

• Pedimos consentimientos y explicamos confidencialidad y límites de la misma.

• Solicitamos informes/boletines del cole y, si procede, hablamos con el tutor/orientación.

• Observamos al niño en consulta (juego, interacción, lenguaje, regulación emocional).

• Si es útil, realizamos observación en contexto natural (aula o patio) con autorización.

• Aplicamos pruebas estandarizadas según la edad y el motivo de consulta.

• Valoramos atención y funciones ejecutivas con tests y tareas estructuradas.

• Evaluamos inteligencia/razonamiento (p. ej., WISC-V/WPPSI) cuando es pertinente.

• Revisamos lenguaje y comunicación (p. ej., CELF) y habilidades pragmáticas.

• Medimos aprendizaje académico (lectura, escritura, cálculo) con baterías específicas.

• Exploramos aspectos emocionales (ansiedad, ánimo, miedos) con cuestionarios y entrevista.

• Analizamos conducta mediante escalas para casa y colegio (p. ej., BRIEF-2, Conners, BASC).

• Cuando se sospecha TEA, usamos protocolos específicos (p. ej., ADOS-2/ADI-R).

• Para motricidad y coordinación, recurrimos a pruebas psicomotoras cuando aplica.

• Integramos la perspectiva familiar: rutinas, normas, estilo educativo y apoyos.

• Consideramos bilingüismo, factores culturales y contexto socioeducativo.

• Si el niño se cansa, fraccionamos sesiones y priorizamos el bienestar.

• Contrastamos datos de múltiples fuentes (familia, escuela, pruebas, observación).

• Elaboramos una formulación clínica: qué pasa, por qué y qué mantiene la dificultad.

• Entregamos un informe claro con fortalezas, necesidades y recomendaciones prácticas.

• Explicamos los resultados a la familia en una sesión de devolución comprensible.

• Proponemos un plan de intervención con objetivos medibles y coordinación escuela-familia.

• Indicamos si procede derivación a otros profesionales (logopedia, TO, pediatría).

• Damos pautas inmediatas para casa y aula mientras empieza la intervención.

• Si se requiere, preparamos documentación para adaptaciones escolares.

• Establecemos un calendario de seguimiento y posibles reevaluaciones.

• Ajustamos las conclusiones si aparecen datos nuevos en el proceso.

• Mantenemos registro objetivo del progreso para revisar y afinar el plan.

• No hay una edad mínima: se empieza cuando aparecen señales de dificultad.

• Cuanto antes mejor; la intervención temprana (0–6 años) es clave.

• En bebés se trabaja sobre todo a través de los padres (vínculo, sueño, regulación).

• A partir de 2–3 años ya puede usarse juego terapéutico adaptado.

• Si hay dudas con el habla, conviene valorar hacia los 18–24 meses.

• Ante regresiones o pérdida de habilidades, mejor consultar de inmediato.

• En preescolar (3–6) es un momento ideal para hábitos, normas y emociones.

• En primaria se abordan aprendizaje, autoestima y habilidades sociales.

• En la adolescencia también es eficaz; nunca es “tarde”.

La mayoría de los niños acuden una sesión semanal de 45–60 minutos. Los procesos breves pueden resolverse en 2–3 meses; los moderados en 3–6 meses; y los complejos o del neurodesarrollo pueden requerir 6–12 meses o seguimiento periódico. Ajustamos frecuencia y duración según objetivos y evolución. Pero esto es solo arientativo